近期，英语是否应当退出主科地位的讨论在网络持续发酵。当大众目光聚焦于外语学科的取舍之时，一组高校师资数据，让更多人看到我国高等教育人才培养的底层逻辑：2012到2024年，全国高校思政课专职教师从3.7万人增长至11.7万人，增幅高达216%，同期普通专任教师增幅仅50%，思政教师增速达到普通专任教师的四倍。持续扩容的思政教师队伍，背后是“立德树人”作为教育根本任务的落地实践。 从课程设置上就能直观感受思政课的权重。以北大为例，英语课程一般仅安排在大一、大二，修满学分即可结课；而思政课是所有本科生四年全程必修课程，并非可选学分。每周2至4课时，整套课程合计十几个学分，期末严格考核，拿不到学分就无法顺利毕业。这和初中道德与法治纳入中考计分是一脉相承的设计：德育贯穿基础教育到高等教育全过程，是人才培养不可缺少的一环。 配套的待遇保障政策，同样印证了思政教师队伍建设的重视程度。湖南信息学院设立月度专项津贴，思政教师平均收入高于其他院系；福建师范大学为思政人才设立人才“特区”，待遇高于全校平均；星海音乐学院、仰恩大学明确思政教师实际收入不低于本校教师平均水平。 除待遇之外，师资队伍结构持续优化，2024年思政专职教师研究生以上学历占比超八成，49岁以下青年教师占77.7%，队伍年轻化、高学历化特征明显。配齐配强思政教师，不是简单的扩大招聘规模，而是落实立德树人硬性要求的基础配套。 数据一出，网络上也出现多元声音。有人认为思政课是铸魂育人的核心课程，必须筑牢；也有网友存在误解，认为思政课是多余的课程，质疑成年大学生是否还需要这类课程引导。 事实上，思政课不是简单灌输说教，它承担着价值观塑造、历史认知培育、理论思维训练的功能。大学生处于价值观成型的关键阶段，面对多元繁杂的网络信息，需要学会辩证看待社会现象、树立正确的理想信念，思政课正是提供理论工具与价值坐标的平台。 我们要分清，重视思政教育，并不等于否定外语等其他学科的价值。英语是对外交流、阅读国际前沿文献、参与全球科研合作的工具学科；思政课解决的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。 二者定位不同，不存在非此即彼的对立关系。讨论英语学科地位，是优化基础教育学科结构；壮大高校思政师资，是夯实高等教育的育人根基，两条线服务于不同教育目标，不能简单放在对立面比较。 当然，队伍规模扩大之后，更高的挑战在于提质。不少学生对思政课的刻板印象，来自过去部分课堂照本宣科、脱离现实的教学模式。扩充师资，更要同步提升教学质量，把理论和现实社会、青年关心的热点结合起来，用案例、讨论、实践课堂替代单向说教，让思政课真正入脑入心，而不是单纯完成学分任务。 教育的目标，不止传授专业知识。专业本领决定一个人能走多远，理想信念决定一个人往哪个方向走。高校持续建强思政教师队伍，本质上是在人才培养中守住价值根基。 总之，一个国家的高等教育，既要培养掌握先进技术、拥有国际视野的专业人才，更要培养心怀家国、明辨是非、担当民族复兴大任的时代新人。专业知识赋能能力，思政教育校准方向，二者相辅相成，共同构成完整的高等教育体系。 对此，你怎么看呢？ 特别